НЕЙРОСЕТИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел: Генеративный искусственный интеллект в учебно-исследовательской и проектной деятельности

Журнал: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с междун. участием «ИИ в образовании. Современные достижения и перспективы применения: в генерации знаний, управлении, обучении, оценке результатов обучения и формировании компетенций обучающихся»

25 мая 2026 г.

Авторы: Густяхина Вера Петровна , Сасов Артем Никитович

Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании, 2026. № 2 (101). itped.ru

_______________________________________________________________________

УДК 37.012.7

В. П. Густяхина, А. Н. Сасов

V. P. Gustayhina, А. N. Sasov

Густяхина Вера Петровна, ст. преподаватель, КГПИ КемГУ, г. Новокузнецк, Россия.

Сасов Артем Никитович, студент, КГПИ КемГУ, г. Новокузнецк, Россия.

Gustayhina Vera Petrovna, senior lecturer, Kuzbass Humanitarian Pedagogical Institute of Kemerovo State University, Novokuznetsk, Russia.

Sasov Artem Nikitovich, student, Kuzbass Humanitarian Pedagogical Institute of Kemerovo State University, Novokuznetsk, Russia.

НЕЙРОСЕТИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

NEURAL NETWORKS AS A TOOL FOR IMPROVING THE EFFICIENCY OF PEDAGOGICAL ACTIVITIES

Аннотация. Эта статья подчеркивает важность нейросетей как инструмента, способного значительно изменить подход к обучению и улучшить результаты учащихся.

Annotation. This article highlights the importance of neural networks as a tool that can significantly change the approach to learning and improve student outcomes.

Ключевые слова: нейросети, педагогическая деятельность, персонализированное обучение, интерактивные образовательные платформы, эффективность образования.

Keywords: neural networks, pedagogical activity, personalized learning, interactive educational platforms, educational effectiveness.

Общеизвестно, что технология обучения является сочетанием способов и путей управления образовательным процессом, соответствующего требованиям учебных программ федерального образовательного стандарта и её реализация должна отражаться на выборе оптимальных средств, методов и форм обучения.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности обучаемых над освоением учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная деятельность на занятиях предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач. Интерактивное обучение стимулирует развитие и умение творческой деятельности [1].

Интерактивное обучение подразумевает активное участие студентов при получении знаний, где они выступают непосредственными участниками образовательной деятельности, а не пассивными слушателями. Такой подход делает обучение более интенсивным, увлекательным и, как следствие, более результативным.

Использование методов интерактивного обучения и информационных технологий должно обеспечить качественно новый уровень обучения, привести современную систему СПО к гуманитаризации содержания образования. Гуманитарное направление предполагает применение новой педагогической технологии обучения, направленной, главным образом, на развитие познавательной активности студентов.

В условиях цифровой трансформации образования и стремительного развития технологий искусственного интеллекта система среднего профессионального образования сталкивается с необходимостью готовить специалистов, способных работать в современной цифровой среде. Особенно это актуально для дисциплин, связанных с проектной графикой, где визуализация, анализ данных и креативность играют ключевую роль. Интеграция ИИ и интерактивных методов позволяет не только повысить качество обучения, но и сделать процесс более индивидуализированным, практико-ориентированным и мотивирующим для студентов.

Использование на занятиях по проектной графике интерактивных методов и технологий искусственного интеллекта способствуют становлению у студентов начального опыта профессиональной деятельности, что создает для них возможность увидеть практические умения и навыки необходимые для профессиональной деятельности и в дальнейшем осознанно вырабатывать их у себя для формирования проектной культуры. Создание условий для организации соответствующего образовательного процесса, предполагающего освоение студентами основ предпрофильной и профессиональной деятельности, невозможно осуществить, не используя активные и интерактивные технологии и методы обучения [2].

Проектная графика – это не просто набор правил и техник отрисовки, это язык, на котором профессионалы общаются с помощью чертежей, схем и визуализаций. Обучение этому языку требует не только усвоения теоретических знаний, но и развития практических навыков, пространственного мышления и способности критически оценивать результаты. Традиционные, статичные методы обучения, основанные на лекциях и самостоятельной работе с учебниками, зачастую оказываются недостаточно эффективными для такой комплексной дисциплины. Именно поэтому интерактивные методы обучения приобретают все большую актуальность в преподавании проектной графики.

В ходе обучения проектной графике, с использованием информационных технологий и интерактивных методов обучения, прежде всего, реализуется принцип наглядности обучения.

Различные методы интерактивного обучения и технологии искусственного интеллекта могут быть успешно реализованы с использованием информационно-коммуникационных технологий на занятиях или во время самостоятельной подготовки.

Визуальные методы и инструменты:

самые доступные и широко используемые инструменты интерактивные доски и проекторы. Преподаватель может демонстрировать примеры чертежей, поэтапно демонстрировать процесс построения, выделять ключевые моменты, комментировать ошибки в режиме реального времени. Студенты, в свою очередь, могут получать доступ к этим материалам для самостоятельной отработки;
современные технологии позволяют студентам не просто видеть 2D-чертежи, но и работать с интерактивными 3D-моделями. Студенты могут «проходить» по виртуальным проектам, рассматривать их с разных ракурсов, анализировать конструктивные решения. Это развивает пространственное мышление и помогает лучше понимать взаимосвязи между различными элементами проекта;
для отработки специфических навыков, например, работы с САПР (системами автоматизированного проектирования), могут использоваться симуляторы, имитирующие реальную рабочую среду. Это позволяет студентам освоить программное обеспечение без страха совершить ошибку в реальном проекте.

Технологии искусственного интеллекта позволяют адаптировать задания под уровень подготовки каждого студента, предлагать индивидуальные траектории освоения материала и дополнительные ресурсы для отстающих или, наоборот, более сложные проекты для сильных обучающихся.

Студенты осваивают современные инструменты, востребованные на рынке труда:

генераторы визуального контента, аналитические платформы, системы совместной работы;
использование симуляторов, чат-ботов, генераторов графики и аналитики делает занятия более динамичными и приближенными к реальным профессиональным задачам.

Можно привести пример практической работы с применением интерактивных методов и технологий искусственного интеллекта.

Создание проектной инфографики

Цель: отработать навыки визуализации проектной информации для презентации.

Инструменты: Canva AI, Piktochart, ChatGPT.

Ход работы:

Группа выбирает тему проекта (например, «Разработать логотип для эко-проекта»).

Через ChatGPT собирают ключевые факты и структуру инфографики.

В Canva AI создают визуализацию с иконками, диаграммами, тезисами.

Презентуют результат и анализируют обратную связь.

Критерии оценки: эстетика, читаемость, соответствие теме, анализ вовлечённости.

Интерактивные методы и технологии искусственного интеллекта при обучении проектной графике способствуют формированию у студентов: позитивного отношения к учебной деятельности; абстрактного и образного мышления; творческих способностей. Преподавателю же такие методы обучения позволяют ввести в учебный процесс элементы профессиональной деятельности.

Список литературы

Корчагина, Л. Н. Интерактивные формы и методы повышения познавательной и творческой активности обучаемых при обучении инженерной и компьютерной графике / Л. Н. Корчагина. – Текст : электронный // Инновационные педагогические технологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань : Бук, 2016. – С. 148-150. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10390 (дата обращения: 16.03.2026).
Шабанова, В. А. Возможности применения интерактивных технологий в рамках обучения студентов-бакалавров по направлению графический дизайн / В. А. Шабанова, Ю. Д. Вознюк. – Текст : электронный // Международный научно-исследовательский журнал. – № 1 (67), 2018. – URL: https://research-journal.org/archive/1-67-2018-january/vozmozhnosti-primeneniya-interaktivnyx-texnologij-v-ramkax-obucheniya-studentov-bakalavrov-po-napravleniyu-graficheskij-dizajn (дата обращения: 25.03.2026).

PDF