ОСОБЕННОСТИ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

Раздел: Использование ИИ-инструментов для организации внеучебной деятельности

Журнал: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с междун. участием «ИИ в образовании. Современные достижения и перспективы применения: в генерации знаний, управлении, обучении, оценке результатов обучения и формировании компетенций обучающихся»

25 мая 2026 г.

Авторы: Шевчук Елена Владимировна , Щербинина Наталья Владимировна

Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании, 2026. № 2 (101). itped.ru

_______________________________________________________________________

УДК 004.023

Н. В. Щербинина, Е. В. Шевчук

N. V. Shcherbinina, E. V. Shevchuk

Щербинина Наталья Владимировна, студентка, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск, Россия.

Шевчук Елена Владимировна, к. т. н., доцент, кафедра социально-культурной и библиотечной деятельности, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», г. Новосибирск, Россия.

Shcherbinina Natalia Vladimirovna, student, Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia.

Shevchuk Elena Vladimirovna, Candidate of Sciences (Technical), docent, Department of Social, Cultural and Library Activities, Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia.

ОСОБЕННОСТИ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

FEATURES OF DIGITAL TRANSFORMATION OF SCHOOL LIBRARIES

Аннотация. В статье рассматриваются особенности процессов цифровой трансформации школьных библиотек на примере конкретной библиотеки. Анализируются современные ожидания и потребности пользователей школьных библиотек. Описаны основные направления развития школьной библиотеки как цифрового пространства. Подчеркивается значение инклюзивности, медиакомпетентности и необходимости повышения квалификации педагогов и библиотекарей. Сделан вывод о необходимости последовательной реализации цифровых решений для обеспечения соответствия школьных библиотек современным образовательным стандартам.

Annotation. This article examines the digital transformation of school libraries using a specific library as an example. It analyzes the current expectations and needs of school library users. It describes the key areas for developing the school library as a digital space. It emphasizes the importance of inclusivity, media competence, and the need for professional development for teachers and librarians. It concludes that consistent implementation of digital solutions is essential to ensure that school libraries meet modern educational standards.

Ключевые слова: цифровая трансформация, школьная библиотека, инклюзивность, медиакомпетентность.

Keywords: digital transformation, school library, inclusivity, media literacy.

Введение. В современных условиях ускоренной цифровой трансформации образовательных учреждений меняются не только подходы к обучению, но и роль традиционных инфраструктур, в частности, библиотеки. В настоящее время библиотека – это не просто место хранения и выдачи книг, а универсальное образовательное, культурное и информационно-коммуникационное пространство, обеспечивающее высокий уровень открытости, доступности и эффективности образовательной среды. Библиотека МАОУ «Центр образования «Восход», является ярким примером того, как интеграция классических и цифровых решений создает новую реальность школьного образования [1].

Библиотека учреждения выступает центром информационно-образовательной деятельности для более чем 2000 учащихся и педагогов. Книжный фонд насчитывает более восьми тысяч экземпляров художественной и порядка пятнадцати тысяч экземпляров учебной литературы (всего порядка двадцати трех тысяч печатных изданий). Библиотека оборудована компьютерами с доступом в интернет. Оказывает услуги копирования, печати и сканирования. Имеет условия для индивидуального и группового самообразования, проектной и исследовательской работы. Для соответствия растущим запросам современного поколения, библиотека внедряет электронные сервисы: онлайн-каталоги, бронирование и продление книг, электронные учебники, дистанционные консультации и интерактивные мероприятия [2].

Результаты опроса 100 учеников 5–11-х классов обозначили основные ожидания потребности пользователей библиотеки (табл. 1).

Таблица 1

Ожидания и потребности пользователей библиотеки

Потребность	% респондентов
Доступ к электронным учебным материалам	47
Поиск литературы через электронный каталог	44
Возможность онлайн-бронирования	36
Ксерокопирование и сканирование документов	32
Онлайн-консультации с библиотекарем	23
Участие в онлайн-мероприятиях	16

По результатам опроса можно сделать вывод, что у учащихся 5-11 классов существует потребность осуществления электронного доступа к литературе, онлайн-поиску и самостоятельному бронированию, что напрямую связано с ориентацией современной школы на гибридные и дистанционные образовательные модели.

Анализ удовлетворенности текущими цифровыми сервисами позволил выявить узкие места цифровизации библиотеки (табл. 2).

Таблица 2

Анализ удовлетворенности текущими цифровыми сервисами

Услуга	Доля удовлетворённых, %
Индивидуальные консультации	79
Доступ к информации через ПК	75
Электронный каталог	68
Ксерокопирование, печать	60
Электронное бронирование	27
Электронные книги (онлайн)	34

По результатам опроса были выявлены основные проблемные зоны: недостаточная информированность учащихся (63 %), ограниченный цифровой фонд (38 %), неудобство бронирования (отсутствие сервиса или низкая эргономика), нехватка рабочих мест с ПК (28 %), низкая вовлеченность в интерактивные онлайн-мероприятия (14 %). Кроме того, по сравнению с личными визитами в библиотеку, онлайн-мероприятия, конкурсы, вебинары пока не стали достаточно популярными.

Кроме того, были определены социально-педагогические эффекты цифровизации. Во-первых, электронные ресурсы обеспечивают инклюзивность образовательного пространства, так как, доступ к литературе не зависит от места проживания, состояния здоровья или иных ограничений. Во-вторых, происходит смещение аспектов образовательного процесса на самостоятельный поиск, исследовательскую и проектную работу, поэтому медиакомпетентность становится ключевым образовательным навыком. Поэтому у педагогов и библиотекарей появляется необходимость расширения профессиональных компетенций, самообучения, освоения новых цифровых сервисов и внедрения инновационных форм поддержки обучающихся. В результате библиотекарь в образовательном центре становится не только помощником по работе с книгами, но и навигатором по миру цифровых ресурсов, консультантом и организатором онлайн-активностей [3].

В то же время, необходимо отметить, что внедрение цифровых инструментов в библиотечную практику сталкивается с серьезными ограничениями и проблемами. Среди них можно отметить: небольшой электронный фонд, отсутствие регулярного обновления цифровых ресурсов, устаревший интерфейс электронного каталога, отсутствие связки с учебными программами и задачами, невозможность электронного бронирования, нехватка компьютерной техники. Слабая информированность учащихся и родителей о возможностях библиотеки и отсутствие программ цифрового просвещения сдерживают развитие инновационных сервисов и снижают вовлеченность учащихся в новые форматы работы. Низкая периодичность онлайн-мероприятий и дистанционных консультаций говорит о необходимости их внедрения [4].

По результатам проведенного исследования были определены актуальные направления стратегии развития библиотеки как цифрового пространства (табл. 3).

Таблица 3

Направления развития библиотеки как цифрового пространства

Направление	Конкретные шаги
Единая электронная библиотека	Интеграция с внешними и внутренними образовательными ресурсами
Автоматизация обслуживания	Введение личных онлайн-кабинетов, онлайн-бронирование и продление книг
Модернизация электронного каталога	Интеграция с учебными программами, создание удобного поиска и фильтрации
Техническое оснащение	Увеличение числа ПК, пополнение мультимедийного фонда, создание медиа-зон
Цифровое просвещение	Программы, тренинги, регулярные мастер-классы для школьников и педагогов
Расширение дистанционных форм работы	Онлайн-клубы, викторины, консультации, презентации

По мнению авторов, представленные направления развития школьной библиотеки как цифрового пространства является залогом создания современной цифровой среды, активного роста информационной культуры, самостоятельности [1].

Заключение. Опыт МАОУ «Центр образования «Восход»» демонстрирует устойчивый переход школьной библиотеки от традиционной модели к цифровой платформе, сочетающей информационную доступность, инклюзивность и творческое развитие современного школьника. Последовательное внедрение цифровых решений и системная реализация предложенных инициатив обеспечат устойчивое качество образовательных услуг и соответствие библиотеки современным требованиям образовательного пространства.

Список литературы

Кубрак, Н. В. Модернизация школьных библиотек в условиях цифровой трансформации образования / Н. В. Кубрак. – Текст : электронный // Проблемы современного образования. – 2020. – № 6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modernizatsiya-shkolnyh-bibliotek-v-usloviyah-tsifrovoy-transformatsii-obrazovaniya (дата обращения: 24.04.2026).
Иванченко, Д. А. Школьная библиотека в условиях цифровой трансформации образования / Д. А. Иванченко. – Текст : электронный // Проблемы современного образования. – 2021. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnaya-biblioteka-v-usloviyah-tsifrovoy-transformatsii-obrazovaniya (дата обращения: 16.04.2026).
Ахметшина, Л. В. Инклюзивное образование: проблемы и пути их решения / Л. В. Ахметшина. – Текст : электронный // КПЖ. – 2020. – № 4 (141). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-problemy-i-puti-ih-resheniya (дата обращения: 26.03.2026).
Муминходжаева, Л. Н. Современные проблемы комплектования библиотек в контексте интеграции информационных ресурсов / Л. Н. Муминходжаева. – Текст : электронный // CAJEI. – 2025. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-problemy-komplektovaniya-bibliotek-v-kontekste-integratsii-informatsionnyh-resursov (дата обращения: 16.04.2026).

PDF