ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ И ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

Раздел: Управление образовательной организацией с применением искусственного интеллекта

Журнал: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с междун. участием «ИИ в образовании. Современные достижения и перспективы применения: в генерации знаний, управлении, обучении, оценке результатов обучения и формировании компетенций обучающихся»

25 мая 2026 г.

Авторы: Густяхин Андрей Евгеньевич

Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании, 2026. № 2 (101). itped.ru

_______________________________________________________________________

УДК 37.012.7

А. Е. Густяхин

А. Е. Gustayhin

Густяхин Андрей Евгеньевич, ассистент, КГПИ КемГУ, г. Новокузнецк, Россия.

Gustakhin Andrey Evgenievich, assistant, Kuzbass Humanitarian Pedagogical Institute of Kemerovo State University, Novokuznetsk, Russia.

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ И ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

POSSIBILITIES OF USING VIRTUAL AND AUGMENTED REALITY IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF A UNIVERSITY

Аннотация. В статье описываются возможности применения VR и AR в системе высшего образования. Рассматриваются области применения и VR и AR в образовательном пространстве. Описываются преимущества и недостатки технологий виртуальной и дополненной реальности.

Annotation. This article describes the potential applications of VR and AR in higher education. The application areas of both VR and AR in the educational space are explored. The advantages and disadvantages of virtual and augmented reality technologies are described.

Ключевые слова: виртуальная реальность, дополненная реальность, интерактивные методы обучения, образовательный процесс, образовательные технологии.

Keywords: virtual reality, augmented reality, interactive teaching methods, educational process, educational technologies.

Современный этап развития общества характеризуется повсеместным внедрением современных информационных технологий во все сферы человеческой жизни: науку, технику, экономику, социальную сферу и образование. У обучающегося в высшем учебном заведении должна формироваться и развиваться личность. Студент получает навыки, вернее «привычку» учиться постоянно, совершенствовать свои знания, умения и навыки. Образовательная сфера становится все более интерактивной, поскольку прогрессивные интерактивные методы обучения год за годом приобретают все большую популярность и завоёвывают основные позиции в образовательном процессе. Одной из современных разработок в области новых подходов к обучению являются интерактивные методы обучения [2].

Традиционные методы обучения, несмотря на свою эффективность, зачастую ограничены в возможностях наглядной демонстрации сложных концепций, практической отработки навыков и вовлечении студентов. Именно здесь на сцену выходят виртуальная (VR) и дополненная (AR) реальность – технологии, способные произвести настоящую революцию в образовательном процессе высших учебных заведений.

Виртуальная реальность (Virtual Reality, VR): это технология, создающая полностью искусственный, иммерсивный трехмерный мир, в который пользователь погружается посредством специального оборудования (VR-шлемы, перчатки, контроллеры). VR-шлемы полностью изолируют пользователя от реального мира, позволяя ему взаимодействовать с виртуальным окружением так, будто он находится внутри него.

Дополненная реальность (Augmented Reality, AR): в отличие от VR, AR-технологии накладывают цифровую информацию (изображения, текст, 3D-модели) на реальный мир, который пользователь видит через свои устройства (смартфоны, планшеты, AR-очки). AR обогащает реальность, предоставляя дополнительный контекст и интерактивность.

Студентам необходимо не только усваивать теоретические знания, но и уметь применять их на практике, развивать критическое мышление и навыки решения проблем. VR и AR предлагают уникальные возможности для решения этих задач.

Повышение наглядности и понимания: сложные научные концепции, исторические события, анатомические структуры – все это может быть наглядно продемонстрировано в иммерсивной среде, делая обучение более доступным и легким для восприятия.

Интерактивный и игровой характер VR/AR-приложений стимулирует интерес студентов к обучению, делает процесс более увлекательным и запоминающимся.

VR/AR позволяют студентам «посещать» удаленные места (например, древние цивилизации, экзотические локации), исследовать недоступные микроскопические структуры или космические объекты.

VR/AR-приложения могут адаптироваться к индивидуальному темпу и стилю обучения каждого студента, предоставляя ему необходимую поддержку и обратную связь, что органично сочетается с персонализированным обучением.

Использование VR/AR в образовательных учреждениях позволяет преодолеть ограничения традиционной подачи знаний, когда информация передаётся исключительно текстом или через лекции. Теперь можно «погружаться» в учебный материал, создавать симуляции, проводить виртуальные лабораторные работы или визуализировать сложные процессы. Сегодня на рынке представлены различные модели, ориентированные на образовательные учреждения – от продвинутых VR-шлемов с контроллерами и трекингом рук до AR-очков, позволяющих проецировать элементы прямо в окружающее пространство аудитории. Их основными преимуществами являются:

иммерсивность – погружение в учебный процесс с полной концентрацией внимания;
интерактивность – возможность взаимодействовать с объектами, моделями, симуляциями;
доступность – снижаются издержки на материалы и оборудование за счёт виртуализации процессов [1].

Внедрение VR и AR в вузовский образовательный процесс – это не просто дань моде, а стратегическое направление развития, способное обеспечить вузы конкурентными преимуществами, подготовить выпускников к требованиям современного рынка труда и повысить общий уровень качества образования.

Области применения VR и AR необычайно широки, приведем несколько примеров: создание и тестирование виртуальных прототипов механизмов, зданий, транспортных средств; инженеры могут «побывать» внутри своих проектов, выявить недочеты до начала производства; отображение данных датчиков, схем и чертежей в контексте реального объекта; создание симуляторов социальных ситуаций для отработки навыков коммуникации и разрешения конфликтов; интерактивные 3D-карты с дополнительной информацией о регионах, рельефе, климате; инструменты для рисования и лепки в виртуальном пространстве; наложение 3D-моделей мебели, других объектов на реальное окружение.

Эти примеры демонстрируют лишь часть огромного потенциала VR и AR в разнообразных областях знаний. Но при всей своей эффективности у данных технологий имеются и некоторые недостатки: высокая стоимость оборудования и ПО; сложность встраивания новых технологий в уже устоявшиеся учебные планы, необходимость пересмотра методик преподавания; для эффективного использования VR/AR требуется надежная техническая поддержка, способная оперативно решать возникающие проблемы.

Современные VR и AR технологии активно трансформируют образовательную среду, открывая доступ к новым форматам обучения. Если раньше виртуальные технологии казались чем-то далёким и экспериментальным, сегодня они уже уверенно входят в школьные классы, университетские лаборатории и корпоративные тренинги. Виртуальная и дополненная реальность – это не просто тренд, а мощный катализатор преобразований в высшем образовании. Они открывают двери к невиданным ранее возможностям для наглядного обучения, безопасной практики, глубокого погружения и индивидуализации образовательного процесса.

Список литературы

Бобков, О. Будущее VR/AR технологий в образовании / О. Бобков – Текст : электронный. // Клеверенс : [сайт]. – URL: https://www.cleverence.ru/articles/it-i-razrabotka/-budushchee-vrar-tehnologiy-v-obrazovanii-trendy/ (дата обращения 27.03.2026).
Лобанова, Е. Ю. Эффективность использования интерактивных методов обучения в техническом вузе / Е. Ю. Лобанова, Н. А. Тумакова. – Текст : электронный. // Молодой ученый. – 2015. – № 8 (88). – С. 971-974. – URL: https://moluch.ru/archive/88/17677 (дата обращения: 27.03.2026).

PDF